心理學大師

阿德勒學派在學校輔導的應用:從鼓勵到歸屬感

諮商喵編輯室 · 更新於 2026-07-07

阿德勒本人在1920年代的維也納,就已經在公立學校設立兒童輔導門診,讓老師、家長與心理諮詢人員一起討論孩子的行為問題。這個「把心理學帶進學校」的傳統,至今仍深刻影響著學校輔導工作的取向,尤其是強調「歸屬感」與「鼓勵」的輔導模式。

從行為問題看見「未被滿足的歸屬需求」

阿德勒學派看待學生的偏差行為,不是先問「這孩子怎麼了」,而是問「這個行為想達成什麼目的」。這個視角延續自德瑞克斯的錯誤目標理論(詳見班級經營相關文章),學校輔導老師常會運用這個框架,協助觀察學生行為背後是否隱藏著「想被關注」「想證明自己有能力」「想報復」或「想放棄以避免受傷」等心理需求,再據此設計介入方式,而不只是處罰行為本身。

鼓勵導向的班級文化

阿德勒學派強調的「鼓勵」(區別於單純讚美)也被廣泛應用在學校輔導中,例如著重描述孩子的努力過程而非只評價結果,協助學生建立「我對班級有貢獻」的社會興趣,而不只是追求分數上的優越感。這種取向常見於班級經營工作坊與教師增能課程。

學校輔導的限制與轉介

學校輔導老師運用阿德勒學派的概念,能有效處理許多常見的行為與適應議題,但如果學生的困擾涉及較嚴重的情緒問題、家庭創傷或需要長期心理治療,學校輔導系統通常會轉介給校外的心理師或身心科醫師,進行更深入的評估與介入。

如果你是家長,發現孩子在學校的行為議題持續存在,除了與導師、輔導老師溝通,也可以考慮尋求校外心理師的評估,共同討論適合孩子的協助方式。